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生命全程观是现代心理学中一种主流的动力系统理论，构成这一理论的四个假设：发展是毕生的、发展是多维、多方向的、发展是高度可塑的、发展受到多种相互作用的因素影响。发展是毕生观认为，不存在一个对生命全程起最重要影响的年龄阶段。相反，每个重要阶段发生的变化对未来发展变化的路径有同等重要的影响，在每一个阶段，变化都体现在三个大的领域（横向发展）：身体（身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康）、认知（思维
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智力：注意力、记忆力、科学知识、日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力）、情绪/社会性（与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、交往技能、交朋友、建立亲密关系、道德推理和道德行为）；纵赂发展的每个阶段：孕期从怀孕到出生、婴幼儿期0~3岁、儿童早期3~6岁、儿童中期6~11岁、青少年期11~20岁、成年早期20~40岁、成年中期40~60岁、成年晚期60岁~死亡；毕生发展观认为，发展过程中的挑战和适应是多
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维度的，受到生物、心理及社会因素复杂的共同作用的影响，毕生发展也是多方向的，至少有两个方向：发展并不局限于行为的进步，在每一个阶段，发展都是一个成长和衰退并行的过程；变化除了在时间上表现出展多方向之外，在发展的每个领域内部也是多方向的；发展是高度可塑的，生命全程的研究者强调，每个阶段的发展都是高度可塑的，可塑性因人而异：关键期-指一个限定的时间阶段，个体在生物学上已经可以习得某种适应行为（如人类第一语言），这种适应行
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为的出现需要合适的刺激、环境的支持；敏感期-指特定能力出现在最佳时期（如人类的第二语言）、在敏感期，个体会对环境影响做出特殊反应、它的界限并不像关键期那样有明确的定义、发展可以在以后发生，只不会难度要大一些；发展受到多种相互作用的因素影响：年龄阶段的影响-指导与年龄密切相关的事件，而且可以准确预测这些事件在什么时候发生及能够持续多久（如20-25岁以后流体智力就会开始下降，晶体智力会上升）；历史时期的影响-它能解释，
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为什么同一个历史时期出生的人，即所谓同龄群组，如此地相似，但与其他历史时期出生的却不那么相似；非常规的影响-指一些不规律的事件，只发生在一个或少数人身上，并且不遵循既定的时间表（如疫病对少数人造成的影响）
